应试教育如何成就了广泛完美主义与自我压抑

从心理学的角度来看，这个时代的年轻人普遍存在两种强迫倾向：一是完美主义倾向，对自己做的事必须追求完美；二是强迫自己符合社会规范的倾向，让自己看起来平静且温文尔雅。

完美主义与规范强迫的根源

将视角转向学校，不难发现应试教育系统性地培养了这两种倾向：

• 成绩完美主义：学校的应试教育要求学生在成绩上做到完美，配合相应的奖惩机制，无意间培养了学生对成绩的完美主义倾向
• 社会规范强迫：学校拥有各种复杂的社会规范性要求，同样配合一定的奖惩机制，来压制学生的愤怒、反抗与恐惧，培养了学生强迫遵循社会规范的倾向

当这两种倾向被习惯性地延伸到生活的其他方面，学生开始在生活各个领域追求完美，这一代人的物欲在无形之中被拉高，形成了这个时代最广泛的不满足。

自我压抑的广泛延伸

当被过度规范的生活模式延伸到学校之外，学生会不假思索地首先怀疑自身行为与需求的合理性，让自己的行为符合某些抽象规范。这种自我压抑的影响范围之广，或许被低估了。

学校将教育与社会区隔开，所有有关学习的事象都被推崇，所有无关学习的事象都被禁止。这种对社会现象普遍贬低的结果是，学生对于学校之外的诸多事物，都很容易处于一种想要却不敢行动的状态。

以前是父母老师作为真实的执行者惩罚学生的社会性活动，后来是学生在习惯性的自我惩罚——这是这个时代最广泛的自我压抑。

被误解的「想多做少」

当教育所赋予的不满足与自我压抑集合于一体，便有了评论家所说的「现在学生想得太多而做得太少」的结论。但这不过是对结果的切片性断章取义。

如果进入教育的连续性过程，不难发现：

• 「想得太多」和「多为学习想想，多为以后想想」是同一个意思
• 「做得太小」和「少做与学习无关的事」是同一个意思

试问：

• 真实的社会生活是否只需要想有关学习的事？
• 任何一个人的生活是否可以抽象简化为学习的纸上谈兵？
• 真实的社会生活是由实践主导的，还是由文字构成的？

这种从真实社会生活抽离出来的文字游戏，究竟是在帮助学生适应社会，还是将教育与生活区隔开来的纸上谈兵，在阻碍学生的社会实践？

实践是检验真理的唯一标准，而不是真理规范实践的唯一标准。